紧扣“四度” 用活读本 讲好故事 铸魂育人

——《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》教学解析

彭燕芬

      2021年秋季学期，《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》（以下简称《读本》）在全国各地中小学投入使用，旨在深入推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进学生头脑，增强学习系统性和实效性，落实立德树人根本任务。笔者结合《读本》一年多来的使用情况，对进一步发挥好《读本》育人功能，从提升育人高度、推进学习深度、注重研读精度、关注教学效度四方面提出初步建议。

一、提升育人高度：认识《读本》重大价值 重视《读本》教学

在中国共产党领导下，中华民族迎来了从站起来、富起来、到强起来的伟大飞跃，中国特色社会主义进入新时代。青少年身处新时代，需要体验新变化，认识新使命。《读本》正是国家意志和社会主义核心价值观的集中体现，在中华民族伟大复兴战略全局和世界百年未有之大变局背景下，通过《读本》学习，用新思想来教育武装青少年，抓住学生成长的“拔节孕穗期”，用习近平新时代中国特色社会主义思想培根铸魂意义重大。必须强化对学生的方向引领，帮助他们深刻理解“中国共产党为什么能”“马克思主义为什么行”“中国特色社会主义为什么好”，坚定理想信念，引导他们成为新时代的同行者、建设者、创造者，成为社会主义事业合格的建设者和接班人。

同时，《读本》推进是大中小学思政课一体化建设的重要举措。其推进要求是否能落实，关键环节在教学实施，关键群体是思政教师。从访谈和听课中发现，部分学校和教师只将《读本》当作思政课学习的补充材料，仅靠学生自主阅读，学习过程中的教师讲解和学习指导缺失。只有引导广大思政教师、学校行政管理人员充分认识到《读本》落实立德树人根本任务的重大价值，站在国家人才培养战略的高度来看待《读本》实施，认同《读本》教学，深研《读本》教法，才能有力保障《读本》学习进课堂、进学生头脑，从而与统编思政课教材实施相互补充，构建起更为坚实的新时代铸魂育人教学体系。

二、推进学习深度：深入领会习近平新时代中国特色社会主义思想精髓要义

除思想认识上重视以外，《读本》教学实施给思政教师尤其是以兼职为主的小学思政教师的专业知识结构完善、专业知识更新提出了更高要求。

习近平新时代中国特色社会主义思想是马克思主义中国化的最新成果，思政教师要用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，必须做到先学、多学、深学，坚持长期学习、深入领会。一方面，要精读原著原文，包括学习马克思主义经典著作，提高理论素养，还包括学习习近平的原著原文，如《习近平谈治国理政》一至四卷；习近平新时代中国特色社会主义思想系列书籍，如《习近平新时代中国特色社会主义思想学习问答》《习近平新时代中国特色社会主义思想学习纲要》《习近平新时代中国特色社会主义思想三十讲》等，熟练掌握核心要义，深刻领悟精神实质；另一方面，要认真学习《中国共产党章程》、党的十九大报告、党的十九届六中全会通过的《中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议》、党的二十大报告等，学深悟透，用以武装头脑并指导《读本》教学实践。要解决学生理想信念问题，思政课教师本身必须做到信仰坚定，对所讲内容高度认同，才能讲得有底气，才能引导学生真学、真懂、真信、真用。

此外，还要利用好互联网上的移动学习教育平台进行学习。如中共中央宣传部的“学习强国”学习平台资源极为丰富，生动形象的影音资料等能有效助力理论学习的逐步深入。

三、注重研读精度：细致研读文本 准确把握要求

准确把握《读本》教学要求，做好《读本》内容向课堂教学内容的转化，细致研读是基础。《读本》研读建议从前言、标题、导读以及正文四个方面入手。

研读前言，明确本册主题、内容及要求。以小学高年级《读本》前言为例，介绍了学习《读本》的时代背景：我国发展进程中新的历史方位，即中国特色社会主义进入新时代。作为小学生，需要感受新变化、了解新发展、理解新梦想。学习主题是：习近平新时代中国特色社会主义思想，是全党全国人民为实现中华民族伟大复兴中国梦的行动指南。新思想内容丰富而深邃，基于小学生的认知水平，本册主要学习内容是中国梦是什么样的梦想，党和国家为实现中华民族伟大复兴的中国梦确定了哪些发展理念、发展战略和发展举措。前言中还提出了学习《读本》的要求：记住每一节、每一讲的标题，即习近平总书记那些饱含深意的“金句”。同时，学习每讲时，要弄明白其中的观点，更重要的是认同与践行，学以致用、知行合一。

研读标题，明确价值引导、观点表达。高年级《读本》编写主线是习近平新时代中国特色社会主义思想的核心内容“十四个坚持”，各讲标题以习语金句呈现，需要联系“十四个坚持”的具体内容来深入理解，如“‘蛋糕’做大了同时要分好”要对应坚持在发展中保障和改善民生来理解，“块头大不等于强”要对应新发展理念来把握，“绿水青山就是金山银山”要联系坚持人与自然和谐共生来学习，从中领悟出该主题的价值表达，从而向学生准确传达。
研读导读，明确每讲主题要点及教学起点。每讲正文前均有以一个相关故事或案例导入本讲学习主题，仔细研读图文，能够帮助老师进一步明确教学要点和教学起点。以《伟大的事业始于梦想》一讲为例，从导读中可以提炼出本讲要点：中国梦是什么样的梦想；青少年要敢于有梦想；梦想的实现需要脚踏实地、不断努力。导读部分讲述了习近平总书记到四川芦山县龙门乡隆兴中心校看望同学，参加五（2）班主题班会和大家谈论梦想的情境，少年们怀揣成为运动员、科学家、医生、军人的美好梦想扬帆起航。导读部分的研读能够明确教学起点要始于学生的美好梦想，从最贴近少年儿童的地方切入理论学习。

研读正文，明确每讲逻辑结构和图文意图。习近平总书记善用通俗的话语表达深刻道理，使理论学习活泼生动。比如“小康不小康，关键看老乡”“鞋子合不合脚，自己穿了才知道”。除标题以外，各版块的主题及正文中也有习近平总书记的金句，这些金句意蕴隽永、含义深邃，需要反复读悟。同时，正文呈现的逻辑结构也为教学提供了基本思路。《伟大的事业始于梦想》分三个部分：“有梦想就会有创造”“中国梦 我的梦”“实干才能梦想成真”。各版块内容层层递进，引导学生围绕中国梦从认知到认同，再到践行，建议按序开展教学。本讲还呈现了中国维和部队、中国援建马尔代夫、中国-赞比亚职业技术学院、中国和白俄罗斯商贸物流园展示交易中心图片，从维护世界和平、助力共同发展等方面突出中国梦是追求和平、发展、合作、共赢的梦，与世界各国人民的利益一致。图文意图清晰，可组织学生收集相应主题的图文资料，办主题小报及展览等。

四、关注教学效度：精准定位学情 有效落实目标

《读本》是思政统编教材外，以专题教育形式集中讲授习近平新时代中国特色社会主义思想的必修内容。在学生自主学习的基础上，教师要重点讲解和有效引导，实现情感体悟和思想启发。

强化学情研究。围绕每讲主题，借助问卷、访谈和观察等方式摸清学生学情，以便教学有的放矢。如《强国必先强军》一讲，通过课前访谈，了解到孩子们对人民军队保家卫国、捍卫人民利益的使命有一定了解，对军队、军人充满崇敬之情。探究兴趣较浓的是武器装备以及作战方式等具体问题，但是鲜有把强国梦和强军梦联系起来的，不能站在全球视野去认识我国建成世界一流军队对于维护整个世界和平的意义。根据学情分析，教师可以从学生感兴趣的阅兵式及阅兵式中展示的武器装备入手，请学生收集补充中国国防建设的相关数据，组织分析与讨论，引导学生关注军队建设，理解建成世界一流军队对于实现中华民族伟大复兴中国梦、对于世界和平发展的重要意义。

强化教法探索。教师可以借鉴思政课已有的行之有效的方法开展教学， 如故事阅读、活动体验、资料收集、参观访问、制作图表以及撰写报告等。如《绿水青山就是金山银山》一讲，阅读浙江安吉余村的故事时，可以设计表格引导学生按时间顺序分析从20世纪80年代至今，余村怎么发展及给当地带来了怎样的变化；再说说今日余村的发展故事，引导学生对比分析，借助案例材料真切感悟“绿水青山就是金山银山”的道理，继而请学生补充自己收集到的身边的、家乡的绿色发展故事，进一步感受及认同绿色低碳发展之路。

强化资源整合。《读本》教学还需整合和利用校内资源、社区课程资源及挖掘到的多种社会资源。如《国家一切权利属于人民》一讲可以利用社区资源，设计学生开展基层人大代表选举的主题调查访问、参与社区或物业议事活动，让学生亲身体验真实的民主。如《绿水青山就是金山银山》一讲可以组织学生进行“家乡新发展 生态文明行”主题研学，将学习引入生动广阔的社会大课堂，以鲜活的实践案例帮助学生学习领悟《读本》内容。

作者单位：贵阳市教育科学研究所