为学习上海市幼儿园早期阅读教育改革与实践探索的优秀经验，深入推进“贵阳市阅读分享理念下的师幼共读研究”，加快建设一支指导区域性早期阅读教育改革的学前教研指导者队伍。2024年10月，“贵阳市2024年学前教研指导责任区教研指导者能力提升培训”在华东师范大学如期举行。

本次活动由贵阳市教育科学研究所主办，上海华东师范大学教育学部培训部承办，来自贵阳贵安的学前教研员以及“阅读分享”研修项目组成员共70人参加了历时５天的集中学习。

开班仪式：共叙情谊 整装待发

10月14日，“贵阳市2024年学前教研指导责任区教研指导者能力提升培训”开班仪式举行，上海华东师范大学教育学部培训部主任郁泓、副主任林琳以及贵阳市教育科学研究所学前教育研究室主任王艳到会。林琳副主任主持开班仪式。

当天，郁泓主任代表华东师范大学致欢迎辞，她介绍了华东师范大学的办学概况、发展历程中与贵州的渊源及当前的战略合作，表达了对贵阳学员的热烈欢迎以及携手发展的美好祝愿。

王艳主任作开班讲话。她首先向华东师范大学教育学部对本次培训项目细致周到的安排表示衷心的感谢，向学员们介绍了本次研修的背景和意义，基于贵阳市早期阅读教育改革实践提出了本次研修的任务和要求。贵阳市教育科学研究所学前室教研员王芳芳作学习期间学员分组及职责分工。

专题研训：固本夯基 破局蓄能

为期5天的专题研训，包括六场专业学术讲座和两次入园实地观摩研讨，全景呈现了上海幼儿园早期阅读教育改革的发展历程及高站位、新视角、深研究和多样态，既有幼儿园早期阅读教育相关政策和专业理论的深入解读，又有早期阅读教育改革研究设计和幼儿园实践层面的方法指导，既能为贵阳的幼儿园早期阅读教育改革项目固本夯基，又能破局蓄能。

华东师范大学张俊华教授的讲座，通过回顾历史，深刻阐释了我国教育的政治属性、人民属性、战略属性，党的教育方针，教育家精神的内涵与实质，并结合工作实际，对幼儿园落实立德树人根本任务和践行社会主义核心价值观，促进幼儿德、智、体、美、劳全面发展提出具体建议。

华东师范大学教育学部副教授、学前教育系主任张明红的专题讲座《基于儿童发展的幼儿园早期阅读教育——上海市多元化早期阅读教育研究探索》，系统介绍基于上海早期阅读教师实践层面的困惑与问题，采用质性研究、量化研究，开展政策研究、实证研究的行动过程；结合《3—6岁儿童学习与发展指南》，基于PCK理论系统分析了幼儿早期阅读的心理发展特点、核心经验，并通过多个绘本教学案例分析了绘本集体教学设计的五步法。

《好儿童》杂志主编姜丽军作《关于儿童绘本的审美与文学的价值分析》，开启儿童审美之门的钥匙。她结合绘本案例从文字规范、构思巧妙、主题立意、色彩与构图，引导学员赏析绘本的审美价值，并在阅读活动中充分调动幼儿五感，即视、听、嗅、味、触，发展幼儿美的感受、理解、创造和鉴赏能力。

上海浦南幼儿园周葱葱主任作《核心素养背景下的早期阅读课程实践》培训，她向学员介绍了浦南幼儿园早期阅读发展的历程，阐释了核心素养的概念以及基于儿童素养培养的幼儿园早期阅读教育改革与实践样态，结合案例从绘本选择、分析、整合跨领域学习设计与组织、亲子共读等方面系统分析了促进幼儿深度学习的教师支持策略。

华东师范大学附属幼儿园吴园长则基于早期阅读带给人的四个方面影响，解析了书香环境营造的原则、书香氛围渲染的要点及书香旅程陪伴的方法。

黄浦区教育学院教研员、特级教师肖燕萍作《“幼儿发展优先”理念下幼儿园绘本教学之“变革”》培训。她基于幼儿发展的“三个优先”原则，即“规律优先、需求优先、可持续发展优先”，全面介绍了上海市幼儿园绘本教学变革的历程，并用大量的绘本教学案例阐释了幼儿园在“优先理念”下，探索形成的五大绘本教学策略，引导广大学员从“精心解读绘本，目标价值准确；找准作品转折，环节有趣有序；依据领域目标，提问关键适宜；注重操作体验，转变学习方式；体验迁移经验，实现回归生活”五个方面入手实现绘本的精选、精设和精上。

本次学习，学员们走进上海浦南幼儿园和华东师范大学附属幼儿园，实地观摩幼儿园阅读环境创设与阅读分享教学活动。上海幼儿园将早期阅读自然融入一日活动，注重幼儿区域和生活中的多样化阅读体验，注重家园共育，利用早期阅读传承文化和核心素养发展，以及教师活动组织的中高质量的师幼互动，给老师们留下深刻印象。

结业典礼：总结反思 笃行致远

行是知之始，知是行之成。10月18日中午，在华东师范大学田家炳大楼组织了结业典礼。首先组织理论考试，以答卷的方式全面考察学员对研修内容的学习理解情况。接下来采用小组汇报的方式，分五个组分别从“学习收获”“思考和感悟”“下一步实践计划”三方面作学习交流。最后，贵阳市教科学所学前室王艳主任对本次学习作总结，她对老师们此行的学习态度、认识和体会给予充分的肯定，对接下来的行动计划提出建议。她强调，应学习上海早期阅读教育改革实践的高站位、系统化和科学性，还应结合我市研究实际固本、破局、蓄能，通过持续性、针对性的教研支持和反思性实践，不断夯实早期教育专业理论基础，打破传统绘本教学观念，积蓄改革实践探索之力。要让老师们在研究中更好地认识早期阅读教育的意义价值，认识自己的专业、认识幼儿园教育，更好地推动我市早期阅读教育新探索。